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幼小衔接“陡坡”变“缓坡”

——专家解读幼小科学衔接指导意见

公布时间:2021-04-10 作者:本报记者 林焕新 泉源:中国教育报

“现在学习的压力已经下沉到幼儿园,买办在小学入学前的一个学期,班里的幼儿就所剩无几了,都忙着去上种种学前指点班,为一年级的知识学习做准备了。”一位幼儿园园长忧心忡忡地说。

只管国家出台了多份文件,要求小学严酷执行“零起点教学”,注重幼小衔接,但“不能让孩子输在起跑线”的心理、市场机构销售焦虑等因素,依然促使家长们催着孩子“抢跑”。这不仅损坏了幼儿自然生长的原生态,也影响着幼儿的身心康健。

日前,教育部印发了《关于鼎力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,回应社会关切,首次提出了幼儿园与小学“双向衔接”,为小学和幼儿园科学平稳过渡提供了更为明晰的指南。

“双向衔接”从泉源上解决“小学化”问题

某幼小衔接班的报名目录上,既有拼音、数学、识字等“传统”教学内容,也有“头脑开发”“语言表达”等兴趣课程,可谓五花八门。但在课堂上,兴趣培育与学科内容掺杂在一起,实则是给超前学习披上“马甲”。

“在整个基础教育课程改造不停取得重大功效的近20年,幼小衔接却越来越步履艰难。究其缘故原由,就在于中小学学生的学业竞争始终通过学校、家庭与社会的种种渠道打击着幼儿园的课程改造,学习压力早已下移到幼儿阶段。”华东师范大学教育学部教授华爱华说。

岂非孩子不提前学拼音,就上欠好小学?

有着多年教学履历的北京市某小学语文西席林海发现,完全没上过衔接班、没提前学的孩子,相对于提前学过的孩子,由于缺乏更多的训练和履历,在刚最先时会学得对照慢,成就会存在一定差异。但林海也强调,这些“零基础”的孩子,在入门后会越学越好,“基本在一年级上学期末就能追上了”。

对此,《指导意见》在普遍调研和征求意见基础上,提出四条基本原则,确保幼小衔接事情沿着科学偏向推进。教育部基础教育司卖力人先容:“一是坚持儿童为本。准确掌握儿童学习生长特点与纪律是促进科学衔接的基本。二是坚持双向衔接。衔接事情是幼儿园和小学配合的责任,文件强调树立衔接意识,幼儿园和小学协同相助,科学做好入学准备和入学顺应,减缓坡度,促进儿童顺遂过渡。三是坚持系统推进。四是坚持规范治理。”

“‘双向衔接’的提出,不仅让我们看到,国家对解决违反幼儿身心生长纪律,有损幼儿身心康健的幼儿园‘小学化’问题治理的刻意和力度,更让我们看到高层对幼儿园‘小学化’问题泉源的判断与掌握。”华爱华以为,这一决议的贯彻和落实,将不仅对学前教育,也是对整个义务教育阶段的课程改造都具有标志性意义。

减缓衔接坡度辅助儿童顺遂过渡

“现在幼儿园的教学内容都是凭证孩子的兴趣和岁数特点来定的,参考尺度就是《3—6岁儿童学习与生长指南》和《幼儿园教育指导纲要》。”北京市向阳区某幼儿园西席盛朝琪说。

“幼儿园与小学之间的学段特征出现出断裂式的衔接陡坡。个体生长的特点和速率有差异,教育阶段的目的和进度却是统一的,这种生长的延续性与教育的阶段性之间的矛盾,越是早期越是突出。”华爱华说。

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记者注重到,《指导意见》明确提出“减缓衔接坡度,辅助儿童顺遂实现从幼儿园到小学的过渡”的主要目的,并配发两个附件《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学顺应教育指导要点》。

教育部基础教育司卖力人先容,主文件对于幼小科学衔接提出了5条主要行动。针对幼儿园,要求辅助幼儿做好生涯、社会和学习等多方面的准备。针对小学,要求将一年级上学期设置为入学顺应期,强化与幼儿园教育相衔接。针对教研部门,要求确立幼小团结教研制度,指导小学和幼儿园西席增强课程、教学、治理等方面的相助交流与研究。针对家园校相助,要求幼儿园和小学确立家园校共育机制。针对教育部门,要求整合各方资源,统筹推进衔接事情,进一步增强对校外培训机构违反教育纪律行为的延续治理。

“两个附件从儿童生长的视角,划分对幼儿园做好入学准备教育和小学做好入学顺应教育提出详细、可操作的指导。围绕身心准备与顺应、生涯准备与顺应、社会准备与顺应以及学习准备与顺应4个方面明确了生长目的、详细显示和教育建议。”该卖力人说。

该卖力人示意,切切实实把衔接的“陡坡”酿成“缓坡”,要着力实现3个改变。一是改变衔接意识微弱、小学和幼儿园教育星散的状态,推动双向衔接;二是改变过分重视知识准备、超前学习、超标教学的状态,做好科学衔接;三是改变衔接机制不健全的状态,实现有用衔接。

准备教育与顺应教育要尊重纪律

学段有区隔,但身心生长是延续的历程。若何辅助儿童在幼小衔接中实现平稳过渡?

清华大学隶属小学校长窦桂梅指出:“学前教育和小学教育各具特点,幼儿园西席起劲‘送一程,再送一程’向小学衔接,小学西席也在起劲向前‘接一站,再接一站’,两者之间若何顺遂对接是幼小衔接的要害。”

在幼儿园做好入学准备教育方面,《幼儿园入学准备教育指导要点》提出,在身心准备上,要让幼儿憧憬入学、喜欢运动等;在生涯准备上,要能生涯自理、介入劳动等;在社会准备上,要能来往相助、老实守规等;在学习准备上,要能好奇好问、养成学习习惯等。

“《幼儿园入学准备教育指导要点》突出问题导向,针对社会上过分重视知识准备的问题,强调不能片面追求某一方面的准备,或用小学知识技术的强化训练替换周全准备。”该卖力人说。

面临刚刚从幼儿园进入小学的学生,若何让他们感受新学校的温暖,感受与新先生、新同砚交流的愉悦,从而发生对新学校、新生涯的盼望与期待?

北京教科院基础教育研究中央数学特级西席吴正宪示意,面临一年级新生,最主要的不是学会数与算、字与篇,而是首先确立起友好流通的师生关系,让每名儿童都能拥有平安感、亲热感、归属感。

“幼小衔接事情的社会介入水平较低,评价系统尚不健全,在实践中经常被忽视。”窦桂梅建议,小学、幼儿园、家庭及社会配合介入制订幼小衔接设计;教育行政部门可以提前体例幼小衔接的时间进度表,为衔接主体提供时间上的便利和政策扶持;学校可以约请有关专家,制订幼小衔接事情评价指标。

《中国教育报》2021年04月10日第1版 

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